Guangdong Officially Begins Second Child Policy

　　强化中高本职业院校思政教育协作，是基于现代职业教育体系建设改革的实际，推进思政课改革创新的重要举措，旨在打通中职、高职、职业本科思政教育的壁垒，形成育人合力，提升思政教育的连贯性和实效性，对于推动职业院校思政教育内涵式发展，提升职业教育育人水平，培养更多德技并修的高技能人才具有重要意义。

　　近年来，中高本职业院校思政教育协作取得了显著成效。全国各地职业院校纷纷通过加强组织领导，完善课程体系，强化师资队伍建设，不断创新教学方法和手段，有效提升了思政教育的育人效果。然而，在中高本职业院校思政教育协作育人改革创新的总链条中，仍存在一些薄弱环节，例如，协作育人的体制机制尚未真正形成，不同学段之间的思政教育内容缺乏有效衔接，教学方法和手段相对单一等，都在不同程度上影响着职业院校思政教育的育人效果及立德树人根本任务的落实，迫切需要我们在课程体系、师资队伍、教学方法、实践平台、评价机制等维度持续革新，扎实推进中高本职业院校思政教育协作，真正实现“为党育人、为国育才”。

　　一是构建衔接贯通的课程体系。首先，明确各阶段课程目标。要依据中职、高职与职业本科各学段的培养目标及学生认知规律，明确各学段思政课程目标，其中，中职应注重基本道德、职业意识与爱国情怀培养，高职可强化职业道德、职业精神和法治观念，职业本科则要着重社会责任感、创新精神与爱国精神的塑造，使各学段课程目标既独立又衔接。其次，优化课程内容设计。要系统梳理整合思政课程内容，避免重复，还要分层递进设计理论知识，融入专业思政元素，比如，中职可结合具体专业开展职业认知与劳动教育，高职要融入行业文化与工匠精神，职业本科则引入创新创业与职业伦理教育等。再次，开发协作育人课程资源。可组织中职、高职与职业本科院校思政课教师一起协作开发课程资源，编写特色教材、教学案例与教学课件，注重理论与实践相结合，并充分利用信息化技术建设资源平台，实现共享交流。

　　二是打造协同合作的师资队伍。首先，建立教师交流机制。可以搭建院校思政课教师交流平台，定期开展研讨、交流与培训，鼓励跨校合作开发课程、研究课题，共享经验与资源。其次，加强教师培训培养。可制定系统培训计划，涵盖思政理论、职教理念、教学方法与信息技术等内容，线上线下结合培训；建立实践锻炼机制，鼓励教师深入企业一线积累经验，了解行业发展动态和职业岗位需求，丰富教学案例和实践经验。再次，完善教师评价体系。改革优化中职、高职与职业本科院校思政课教师的评价体系，将参与协作育人纳入考核，综合评价教学、科研与协同合作能力，采用多元评价方式，激励教师积极参与。

　　三是创新多样化的教学方法。首先，结合职业教育特色开展教学。可结合职业教育学段特点创新教学方法，比如，中职采用情境模拟、角色扮演等形式，高职开展案例分析、项目式教学，职业本科开展学术研讨、辩论式教学，充分挖掘专业课程思政元素。其次，运用信息化教学手段。利用互联网、大数据、人工智能等信息技术，打造智慧思政课堂；开发在线平台、虚拟资源和移动学习APP等，丰富学习渠道和学习体验，采用线上线下混合教学，增强感染力。再次，加强实践教学环节。可构建协作育人实践教学体系，设计分层实践项目，如中职开展志愿服务、社区活动，高职组织企业实习、调研，职业本科进行创新创业、专业服务等，培养学生能力。

　　四是搭建协同合作的实践平台。首先，整合校内外实践资源。加强院校与企业、社区合作，建立校企实践基地，利用校内实训中心开展思政实践。其次，设计分层递进的实践项目。结合思政教育内容，中职注重基础劳动与职业体验，高职注重职业道德与技能，职业本科以创新与社会责任为目标，通过实践项目的实施，引导学生在实践中践行社会主义核心价值观，提升思政素养。再次，健全实践教学管理机制。制定标准与考核办法，安排双导师指导，鼓励学生反思总结，促进学生的自我成长和发展。

　　五是完善科学合理的评价机制。首先，制定统一的评价标准。结合中职、高职与职业本科各学段的特点和思政教育目标，制定统一的思政教育评价标准，涵盖知识、能力、情感价值观，并结合学段特点动态调整，确保科学合理。其次，采用多元化的评价方式。结合过程与终结、定性与定量、自我与他人评价，全面反映学生素养。再次，建立动态反馈机制。建立思政教育评价的动态反馈机制，及时将结果反馈师生，教师改进教学，学生明确方向，为机制建设提供决策依据。

　　（作者单位：成都工业学院）

《中国教育报》2025-08-03 第03版